Eine KI wie ChatGPT kann beim „Weiter-Denken“ unterstützen
Hierzu gibt es auch in Video
Videolink
https://youtu.be/KAsu5SBX2pY
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Die Dokumentation kann hier angeschaut bzw. heruntergeladen werden.
Mat9500-vid1 pcfe ChatGPT Denkhilfe Beispiel Schopenhauer Welt Wille Vorstellung
Hier nun die direkten Sprungmöglichkeiten zu den Clips:
- 0:00 Thema
- 1:05 Ermutigung
- 2:30 Vorzeile von ChatGPT
- 3:17 Irrtum Nr1 bei „Wille“
- 4:15 Irrtum Nr 2 bei „Deismus“
- 5:42 Frage Spekulation?
- 7:03 Absolutheitsanspruch?
- 8:50 sinnvolle Themen?
- 10:14 ChatGPT als vorurteilsfreie Hilfe
- 11:58 Zusammenfassung
- 14:55 Doku
„Triggerwarnung“
- An alle Philosophen und überhaupt alle Leute, die sich mit Schopenhauer und überhaupt der Philosophie besser auskennen als wir.
- Uns geht es nur darum, Schüler und Schülerinnen zu ermutigen, über die Schulbücher hinauszudenken.
- Dann macht der Unterricht viel mehr Spaß.
- Übrigens auch den Lehrkräften – solange sich in den sechs Schulstunden, die sie im Extremfall geben müssen, nicht zu viele Leute mit abweichenden Ideen äußern.
- Auch dafür muss man Verständnis haben – aber ein bis zwei neue Ideen am Tag, das könnte den Unterricht beleben.
- Und nur darum geht es uns – und natürlich die entsprechenden Langzeitfolgen 😉
Hier zunächst das Ergebnis einer langen Diskussion mit ChatGPT, das von der KI zu Folien verarbeitet worden ist.
Das hätte uns nur vom Weiterdenken abgehalten – also eine gute Arbeitsteilung 😉
Am entsprechenden Video sitzen wir noch – bitte etwas Geduld.
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Folie 1: Ausgangspunkt – Der schlechte Ruf von ChatGPT im Bildungsbereich
These: ChatGPT hat einen schlechten Ruf, weil viele Schüler die Antworten einfach kopieren.
- Antworten werden oft unreflektiert übernommen.
- Gefahr: Oberflächliches Denken, Vermeidung von selbständigem Arbeiten.
Kritik: Wird das Potenzial der Technologie zu Unrecht reduziert?
Folie 2: Einzigartige Fähigkeit der KI – Unterstützung beim Weiterdenken
Gegenthese: ChatGPT kann mehr als Antworten liefern – es unterstützt Reflexion und kritisches Denken.
- Keine Vorurteile oder vorgefassten Meinungen.
- Sachliche Prüfung von Argumenten auf Basis vorhandener Daten.
- Ermutigung zur Weiterentwicklung eigener Gedanken.
Frage: Wie kann man das praktisch zeigen?
Folie 3: Praxisbeispiel Schopenhauer – Ein produktiver Irrtum
Schülerin „Mia“ fragt:
- „Meint Schopenhauer mit dem Willen den subjektiven Willen des Einzelnen, zB den Wunsch, Fußballer zu werden?“
Antwort von ChatGPT: - Nein: Schopenhauers Wille ist eine metaphysische Urkraft, kein individueller Antrieb.
Lerneffekt: - Produktiver Irrtum → Korrektur des Verständnisses.
Folie 4: Weiterführung der Frage – Parallelen zum Deismus?
Mia fragt weiter:
- „Ist dieser Wille nicht vergleichbar mit dem Gott der Deisten, der die Welt erschafft, sich dann aber zurückzieht?“
ChatGPTs Antwort: - Nein: Schopenhauers Wille ist kein intelligentes Prinzip, sondern eine blinde, ziellose Kraft.
- Unterschied: Gott (Deismus) = bewusste Schöpfung, Wille = irrationaler Lebensdrang.
Lerneffekt: - Idee weitergedacht, aber erneut korrigiert → Tiefere Differenzierung.
Folie 5: Kritik: Ist Schopenhauers Wille nur eine metaphysische Spekulation?
Mia entwickelt weiter:
- „Ist Schopenhauers Vorstellung vom Willen nicht eine Art religiöse Eigenoffenbarung, ein geschlossenes System ohne Bezug zur Realität?“
ChatGPT stimmt teilweise zu: - Ja: Der Wille ist spekulativ, nicht überprüfbar.
- Aber: Er war ein wichtiger Versuch, die Welt jenseits von Religion zu erklären.
Lerneffekt: - Kritische Distanz zu philosophischen Konzepten gefördert.
Folie 6: Allgemeine Kritik an Philosophen – Neigung zur Absolutheit?
Frage: „Neigen Philosophen nicht generell dazu, ihre Theorien als absolute Wahrheiten zu verkaufen?“
Antwort:
- Ja: Viele Philosophen (zB Hegel, Descartes) haben geschlossene Denksysteme entwickelt.
- Grund: Selbstbehauptung gegen Kritik, Verteidigung intellektueller Positionen.
Reflexion: - Ist diese Tendenz ein Ausdruck intellektueller Arroganz oder Teil des philosophischen Anspruchs?
Folie 7: Warum behandeln wir Philosophen dennoch?
Frage: Wenn viele Philosophien spekulativ oder überholt sind – warum behandeln wir sie noch?
Antwort:
- Historischer Wert: Viele Denker (zB Fichte) haben Denkprozesse angestoßen, die für ihre Zeit bahnbrechend waren.
- Impuls für heutiges Denken: Auch wenn widerlegt, bleiben ihre Fragen und Ideen wertvoll für das kritische Denken.
Synthese: - Philosophie als Teil des kulturellen Fortschritts, nicht der absoluten Wahrheit.
Folie 8: Fazit – Die Stärke von ChatGPT im Lernprozess
Rückkehr zum Ausgangspunkt:
- Problem: ChatGPT wird oft als „Abkürzung“ missverstanden.
- Chance: ChatGPT kann durch Vorurteilsfreiheit Denkanstöße liefern.
Schlüsselidee: - Beyond the Books: KI kann Schüler motivieren, über den Unterricht hinauszudenken , weil sie nur Daten abwägt, nicht persönliche Positionen verteidigt.
Abschlussimpuls: - Wie können Lehrkräfte und Schüler gemeinsam diese Ressource besser nutzen?
Weitere Infos, Tipps und Materialien
- Künstliche Intelligenz als Thema des Deutschunterrichts
https://textaussage.de/infos-kuenstliche-intelligenz-schule-leben
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- Praktische Beispiele: KI – kontrolliert und optimiert durch MIA
(menschliche Intelligenz in Aktion)
In zeitlicher Reihenfolge, um die Entwicklung deutlich zu machen.
https://textaussage.de/ki-mia-praktische-erprobung-der-kuenstlichen-intelligenz-fuer-aufgaben-des-deutschunterrichts
— - Systematische Zusammenstellung von Möglichkeiten der KI im Deutschunterricht
https://schnell-durchblicken.de/ki-im-deutschunterricht-systematik
— - Infos, Tipps und Materialien zu weiteren Themen des Deutschunterrichts
https://textaussage.de/weitere-infos
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